与特点
风筝》这篇四年级的精读课文，由著名作家贾平凹创作，以反复修辞手法为特色，通过强化语气和情感，增强了抒发与表达的情感深度，文章以“我”的童年视角，描绘了与小伙伴们制作、放飞和寻找风筝的温馨场景。
章的核心内容是对封建伦理道德和教育想法对儿童身心进步的负面影响进行深刻批判，这种批判并非直接说教，而是通过细腻的描写，将叙述与抒情巧妙融合，文章开篇，作者从北京冬季天空中飘浮的风筝，引发了对童年记忆的惊异与哀愁。
筝的种类和特点丰富多样，包括平面型、立体型、运动型等，不同类型的风筝具有各自独特的飞行特性和设计风格，平面型风筝结构简单，适合初学者；立体型风筝则设计复杂，飞行时需要更高的技巧，还有各种主题风筝，如动物、人物等，展现了风筝的艺术魅力。
章在叙述往事的同时，紧密融合了作者的情感表达，虽然以叙事为主，但字里行间流露出作者的想法情感，在关键处，作者运用简洁的语言进行点睛之笔，使情感表达更加鲜明，需要关注的是，《风筝》并非鲁迅先生的作品，而是鲁迅于1925年创作的回忆性散文。
风筝的作者及故事背景
风筝》这篇作品由贾平凹创作，他以生动的比喻手法，将风筝比作“快乐鸟”，不仅描绘了风筝带给孩子们的高兴，也隐喻了快乐的本质——心灵的满足而非物质的丰富，快乐如同野草般在角落悄然生长，不经意间伴随在我们身边，只要我们用心去感受和发现。
视剧《风筝》的原著小说同样名为《风筝》，作者为退色的子弹，本名林宏，辽宁省沈阳市人，该剧是一部独特的谍战剧，通过复杂的关系纠葛和情境营造，展现了主人公在独特环境中面临的情感撕裂。
庚小编认为‘风筝》一文中，描绘了两种风筝的形象，一种色彩斑斓，为天空增添生动；另一种旋转如舞者，展示动态审美，文中不仅详细描写了风筝形态，还通过风筝传达了情感。
平凹，1952年生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，毕业于西北大学中文系，当代著名作家，他的作品《风筝》以细腻的笔触描绘了风筝翱翔天际的场景，表达了对天然、自在与梦想的向往。
庚的《风筝》主要讲述了他在北平放风筝的故事，分为四件事：讨厌风筝、粗暴制止小兄弟做风筝、送小兄弟风筝并一同放飞、希望通过送风筝求得宽恕。
风筝》这篇课文按照事务进步顺序，即做风筝、放风筝、寻风筝的经过来写，作者贾平凹，1952年生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，毕业于西北大学中文系，当代著名作家。
风筝的读后感
. 《风筝》这篇作品中，贾平凹巧妙地运用比喻手法，将风筝比作“快乐鸟”，生动地描绘了风筝带给孩子们的高兴，也隐喻了快乐的本质，快乐并非来源于物质的丰富，而是心灵的满足。
. 通过贾平凹细腻的笔触，我们仿佛回到了那个无忧无虑的童年时光，体验到了和伙伴们一起做风筝、放风筝的自在自在和无拘无束的高兴。
. 《风筝》这篇课文不仅写了儿童放风筝时自在自在、无拘无束的高兴，也写了放风筝时的伤心，同时还体现了孩子们对快乐和希望的憧憬。
风筝课文原文及赏析
文：童年的时候，我们这些孩子，最大的高兴就是做风筝，放风筝，在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来，做一个蝴蝶样的吧，我们精心做着，心中充满了憧憬和希望，风筝做好了，却什么也不像了，我们依然快活，把它叫做“快乐鸟”，还把我们的名字写在上面。
析：这篇文章以细腻的笔触描绘了童年时期孩子们制作和放飞风筝的场景，展现了他们对春天的憧憬和希望，文章语言朴实，情感真挚，读来令人心生感动。
风筝课文中快乐鸟加双引号的缘故
编认为‘风筝》这篇课文中，“快乐鸟”加双引号的缘故是它并非字面意义上的快乐鸟，而是孩子们对风筝的昵称，象征着自在、高兴和对未来的憧憬。
贾平凹写的风筝全文
春，天还森冷森冷的，大大众都干着他们的事了；我们这些孩子，积了一个冬天烦闷，就寻思着我们的高兴，去做风筝了，在芦塘里找到了几根细苇，偷偷地再撕了作业本儿，我们便做起来了，做一个蝴蝶样儿的吧，做一个白鹤样儿的吧；我们精心地做着，把春天的憧憬和希望，都做进去；做起来了，却是个什么样儿都不是的样子了。
春的田野，寒意犹存，孩子们却早已按捺不住心中的欢愉，纷纷拿起细苇和作业本，开始制作属于自己的风筝，他们精心地剪裁着，拼接着，希望风筝能承载着对春天的憧憬和希望，他们做了一只蝴蝶，又做了一只白鹤，但最终的结局却并不是他们想要的形状。
风筝》这篇散文，以细腻的笔触描绘了童年时期孩子们制作和放飞风筝的场景，展现了他们对春天的憧憬和希望，文章语言朴实，情感真挚，读来令人心生感动。
